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    跟著科技的發(fā)展和我國(guó)對(duì)教育的變革，交互式觸摸教學(xué)一體機(jī)現(xiàn)已變成現(xiàn)代化教育講堂所必備的教育設(shè)備，變成老師教育的好幫手?，F(xiàn)在，觸摸教學(xué)一體機(jī)現(xiàn)已深化講堂，老師在運(yùn)用其教育時(shí)要靈活運(yùn)用。

    觸摸教學(xué)一體機(jī)集黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等于一身，為師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)供給了逼真的可視化場(chǎng)景，大大增強(qiáng)了教育活動(dòng)的趣味性和生動(dòng)性。那么，校園是怎么靈活運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)教育呢？
 
    寫(xiě)入情感讓觸摸教學(xué)一體機(jī)設(shè)備不再嚴(yán)寒
 
    教育的才智應(yīng)首要體現(xiàn)在教育活動(dòng)中的情感互動(dòng)，而這恰恰是觸摸教學(xué)一體機(jī)等教育設(shè)備所無(wú)法替代和給予的。
 
    老師在活動(dòng)過(guò)程中，不該過(guò)度依賴觸摸教學(xué)一體機(jī)，而需在每一個(gè)環(huán)節(jié)中浸透情緒、情緒體會(huì)，接近學(xué)生的內(nèi)心世界，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，然后推進(jìn)學(xué)生情感的培育和情商的進(jìn)步。

    老師在教育活動(dòng)中要用生動(dòng)的言語(yǔ)招引學(xué)生。飽含豪情、生動(dòng)活潑的言語(yǔ)會(huì)激起孩子身體的每一個(gè)細(xì)胞，能夠充分地調(diào)動(dòng)他們的愛(ài)好，使教育活動(dòng)方式生動(dòng)活潑。

    例如，小學(xué)主題活動(dòng)“我是我國(guó)人”中，老師能夠運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)給兒童展現(xiàn)一些民族音樂(lè)、舞蹈或許民族服飾，認(rèn)識(shí)我國(guó)的國(guó)旗、長(zhǎng)城，了解咱們的膚色等，要一邊引導(dǎo)學(xué)生觀看，一邊用豐厚的言語(yǔ)為學(xué)生傳達(dá)作為一個(gè)我國(guó)人的自豪感和榮譽(yù)感，以此影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，協(xié)助他們體會(huì)豐厚多彩的中華文明，萌生孩子的愛(ài)國(guó)之情。
 
  在教育活動(dòng)中，老師能夠運(yùn)用豐厚的表情和身形去感染學(xué)生。例如，在運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)播映有關(guān)地震常識(shí)的視頻時(shí)，老師切不可滿足于充任“無(wú)動(dòng)于衷”的觀眾，由于老師的身形直接會(huì)感染學(xué)生。
 
  在運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)教育展現(xiàn)協(xié)助殘疾人活動(dòng)的一些圖片時(shí)，學(xué)生只能從圖片上看到一些比較簡(jiǎn)單的直觀的圖畫(huà)，但為何去協(xié)助他們以及怎么去協(xié)助他們，兒童是不會(huì)了解的。這時(shí)老師應(yīng)積極主動(dòng)地表達(dá)出對(duì)殘疾人的憐惜，使學(xué)生受到感染和教育。
 
    老師在教育過(guò)程中要清晰：教育的主體依舊是老師，觸摸教學(xué)一體機(jī)僅僅輔佐老師教育的東西。老師在教育過(guò)程中要靈活運(yùn)用觸摸教學(xué)一體機(jī)教育，加上老師的言語(yǔ)描繪，才能夠在正真意義上進(jìn)步教育質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。